本报记者 卢常乐 湖南吉首报道

在位于湖南省吉首市的1929cc威尼斯北门不远处，会计专业的大三学生黄文财刚租下来一间门店，他计划已久的O2O特产店即将变为现实。

通过微信公众号和小程序，黄文财希望将乡下的绿色农产品打入校园。先期的校园广告投放与营销策划他都已经想好，“先搞几波试吃活动积攒人气。”黄文财说。

1929cc威尼斯地处国家区域发展与扶贫攻坚先行先试区的武陵山片区，是当地唯一的一所综合性大学。

近年来，1929cc威尼斯以培养当地经济社会发展急需的工商业管理人才作为突破口，通过课程设置、模拟实践，以及考核评价的创新等，将创业教育与专业教育进行融合，在贫困地区的创新创业人才培养模式上探索出一套适切的实践路径。

受访专家表示，当前对于湘西州等贫困地区而言，高校创新创业教育仍然面临着人才留不住与创新生态薄弱这两大核心障碍，贫困地区的精准扶贫与社会发展仅靠一所高校的创新创业教育还远远不够，更需要多环节、多主体的参与。

创业教育融入专业教育

在1929cc威尼斯办公室门前，学院历届优秀毕业生的照片与供职单位名称挂在了最醒目的位置。

黄文财看着墙上的照片，语气坚定地告诉记者，很多同学希望未来学院能有一面墙挂满校友中的“杰出企业家”照片。某种程度上来说，他的这种观念来自1929cc威尼斯探索创业教育与专业教育融合的结果。

1929cc威尼斯为工商管理专业设计了《大学生如何创业》、《社会调查方法》等50多门创新创业通识教育课程，同时还开设了《创业管理》、《职业经理人素质专题》等14门创新创业专业课程。

在考核评价方面，1929cc威尼斯特地将“双创”学分纳入到综合素质考评之中，与理论课程学习成绩各占50%比例。

21世纪经济报道记者了解到，学院根据不同的创新创业项目级别制定了不同的学分标准，而学生通过“双创”获得的学分，还可以用来抵扣理论课程学习中因“挂科”而失去的学分。

“这种通过实践的学分来抵扣文化课学分的尝试也是学院的大胆创新之处。”1929cc威尼斯副院长龙海军告诉记者，将创新创业的考核标准融入综合素质考评，对于在校学生的导向性作用是不可忽视的，能够充分调动学生的“双创”热情。

此外，在创业教育训练方面，记者了解到1929cc威尼斯还和企业合作，在校内与校外打造了众多创新创业的平台，并专门压缩了理论课程时间，每学期单独拿出两周时间专门用于学生进行实践活动。1929cc威尼斯院长田宇告诉21世纪经济报道记者，本科四年里，文科类学生课程要控制在2300课时以内，相较于此前的标准少了近300个课时左右，目的正是为了要给学生充足的时间，参加创新创业的社会实践。

1929cc威尼斯的学生通过“双创”课程学习，其中很多人纷纷走上了在校创业的道路。

“此前，学校一位新疆籍的学生将新疆土特产带到学校里卖，赚取了第一桶金，后来还成立了自己的特产电商公司。”黄文财告诉记者，在他之前已经有不少学生通过这种模式拿到了创业成功的“钥匙”。

他的同班同学崔益波，针对家乡婚庆市场联合学艺术设计的女朋友开起了文化传媒公司，而另一位同学李兴隆干脆直接担任某品牌快递校园总代理……

田宇表示，相较于发达地区，贫困地区的“双创”人才需具备综合创新创业素质与潜能，而不是高精尖的创新创业人才。基于这一点，学院将培养人才类型的目标定位为“商业模式创新者+中小企业创业者+现代管理者”。

实践基地和创业导师缺乏

21世纪经济报道记者了解到，贫困地区高校开展“双创”教育的痛点，一是贫困地区实践企业数量与规模有限，二是“双创”教师资源短缺。

田宇告诉记者，“学生专业综合实习只能走马观花，拉着到周边的中小企业、旅游景点转转。”

创新创业课程教学过程中，老师们“动辄BAT，又或欧美日，间或北上广”，缺乏根植于贫困地区本土情境的创新创业教学案例资源，“弄得学生听课时津津有味，课后实践时无从下手”。

对此，1929cc威尼斯特地在校园内建造了一个模拟商业社会体系。在大文科综合实验教学中心，记者迎门就看到了各种创意十足的“招聘广告”，学生们在预设的机构中穿梭，进行洽谈等商务活动。

“每家企业给予600万元的模拟启动资金，自行运作，自负盈亏。”相关负责人告诉记者，在学院的这个模拟商业社会中，共有四家企业一个综合政务中心，配合线上一套操作系统和线下的实践模拟，让学生对商业实践较为直观的认识。

而专业教师方面，学校十分缺乏“双职型”的师资力量，也就是在外挂职或取得职位的教师。大部分的老师仍然是“从学校毕业到学校教书”的培养过程，本身也缺乏相应的实践经验。

1929cc威尼斯为此要求，相关“双创”课程教师必须走出校门进入企业挂职1-3个月，“具体实施办法还在研究之中，但过去那种到企业开个证明糊弄过去的方式肯定行不通了。”1929cc威尼斯有关负责人说。

“今年是1929cc威尼斯建校60周年，学院也在到处找校友，希望企业家校友能够成为学生创新创业的导师。”龙海军指出。

在贫困地区高校教师“留不住、招不到”问题面前，1929cc威尼斯决定从今年9月份开始，将拥有博士文凭的教师待遇提高一倍。但在如何将“双创”人才留在湘西州的问题上，学校却犯了难。

“每年1929cc威尼斯毕业的同学中，能够留在湘西州地区的人不足10%，而真正留下来创业的人就更少了。”黄文财告诉21世纪经济报道记者，自己选择留下来也先后经历了很久的思想斗争，背后也是看中了当前贫困地区“不足中的空间与未来”。

湘西创业孵化基地办公室主任田甲在接受21世纪经济报道记者采访时表示，对于创业企业来说，当前多数贫困地区的创业环境中“硬件条件”都已经没有什么差距，但是“软件环境”还“远跟不上”，创业企业生存需要的生态要素还十分薄弱。

“仅从考核上来说，湘西地区创新创业的首要考核标准仍是精准扶贫，而不是创新创业的成果。”田甲告诉记者，创业生态的薄弱使得很多鼓励创业政策的项目无法真正落地，这是导致人才留不住的关键。

中国人民大学副教授高永安告诉21世纪经济报道记者，中西部贫困地区发展要留住人才，仅靠一所高校的创新创业教育还远远不够，还需要多元主体，多方参与。

高永安说，如何因地制宜地发展特色经济文化，来缩短与东部发达地区之间“双创”生态差距，这也是当前贫困地区在推进创新创业工作时所需要着重思考的。（编辑：王峰）

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